那些讓人「打腦殼」的主義之人本主義
「敞開心扉，創造一種安全的氛圍，使他人可以與我分享他們的感受、他們的私密的知覺世界，無論是對於諮詢師、教師，還是對於團體管理者或領導者，都是有意義的。」——卡爾·羅傑斯
【學前點撥】
從歷年的考試來看，人本主義的思想備受出題人青睞，大家務必加以重視。要想掌握人本主義的各方面思想，大家其實可以將其歸結為以此——「以人為本」，即強調從人的需求出發，關注人的身心與情感、需要、興趣、潛能、自我及自我的實現等。人本主義的思想皆以此為根本，意圖使人性得到充分發展，培養「完整的人」。
【知識梳理】
1.產生背景
從社會背景來看，眾所周知，二戰後，隨著科學技術的進步和實證主義思想的泛濫，一種被稱為「技術主義」的價值觀主導著整個西方社會，同時，也主導著西方心理學的研究，使其走向唯科學化的極端。人被看作是社會及其的機械組成部分，人性的缺失、人的能動性的缺失，也是人的自我的缺失，已經成為當時社會最主要的問題。在這樣一種時代氛圍中，人本主義心理學應運而生。從思想上看，人本主義教育思想受多種哲學觀念影響，其中較直接的是存在主義哲學。存在主義特彆強調的單獨的個人、主觀真理和個人的自由抉擇等都是人本主義堅持的主張。
2.代表人物
人本主義教育思潮的主要代表人物有馬斯洛、羅傑斯。其中，馬斯洛是人本主義心理學最主要的創始人之一。而羅傑斯是美國人本主義心理學者中對教育發表意見較多的一位，也是對美國乃至西方國家的教育理論和實踐產生影響最大的一位人本主義心理學家。
3.主要觀點
（1）馬斯洛的學習理論
①自我實現的人格觀
馬斯洛認為就是「人對於自我發揮和完成的慾望，也就是一種使它的潛力得以實現的傾向」，馬斯洛認為自我的正常發展必須具備兩個基本條件：無條件的尊重和自尊，其中無條件的尊重是自尊產生的基礎。
②內在學習論
馬斯洛認為外在學習是單純依賴強化和條件作用的學習。其著眼點在於灌輸而不在於理解，屬於一種被動、機械的、傳統的教育的模式。馬斯洛認為理想的學校應該反對外在學習，倡導內在學習，所謂內在學習，就是依靠學生的內在驅動，充分的開發潛能，達到自我實現的學習，這是一種自覺的、主動的、創造性的學習模式。
（2）羅傑斯有意義自由學習
①知情統一的教學目標觀
作為心理治療專家，羅傑斯認為心理治療的目的就在於幫助病人或患者創造一種有關他自己的更好的概念，使他能自由的實現自我，即實現自己的潛能，成為功能完善者。
在教育上，羅傑斯的教育理想就是要培養既用認知的方式也用情感的方式行事的知情合一的人。這種知情融為一體的人，他也稱之為「完人」或「功能完善者」。
②有意義的自由學習觀
人本主義者倡導有意義的自由學習觀。有意義學習關注學習內容與個人之間的關係，它不僅是理解記憶的學習，而且是學習者所作出的一種自主、自覺地學習，能夠在相當大的範圍內自行選擇學習材料，自己安排適合於自己的學習情境。
③學生中心的教學觀（非指導性教學）
羅傑斯從人本主義的學習觀出發，認為凡是可以教給別人的知識，相對來說都是無用的；能夠影響個體行為的知識，只能是他自己發現並加以同化的知識。因此，羅傑斯主張廢除「教師」這一角色，代之以「學習的促進者」。這種教師的任務不是教學生學習知識，也不是教學生如何學習，而是為學生提供各種學習的資源，提供一種促進學習的氣氛，讓學生自己決定如何學習，以實現學生自身具有的學習潛能。
④師生關係
羅傑斯認為非指導性教學的核心與關鍵就是師生關係的品質。良好的師生關係必須具備三個基本條件：（1）無條件的積極關注（2）真誠一致（3）移情性理解。
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