心理學：分析「兒童心理理論」，培養孩子的「讀心術」能力
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日常生活中我們從小就會猜測別人的想法，如：「我這麼做媽媽一定會誇我的」、「老師想讓我回答這個問題」、「上司對我的工作報告不滿意」、「老婆最近脾氣有些大，還是躲著些好」。這種「讀心術」平時非常常見，但這種能力也不是天生就餘生俱來的。
如《皇帝的新裝》中，那個點破皇帝沒穿衣服的小孩兒，就完全沒考慮別人的想法。思考一下：這個孩子是因為天真，還是因為沒有理解大家都不識破的原因？
很多人都奢求「讀心術」：想讀懂甲方是否滿意自己的方案；想讀懂上司會不會給自己升職加薪；老師為什麼不喜歡自己；想讓媽媽給買玩具，媽媽會不會同意……甚至是每個心理學家都求之不得的超能力。如果擁有了這個超能力，可以讓心理學研究事半功倍。
心電感應雖然還只是科幻劇情，但其實我們只要學會換個角度去思考，都還是具備一定程度的讀懂別人心理的能力的。
我們之所以能夠讀懂別人的心理，是因為人類的大腦就像是一個高級模擬器。
比如說，我們可以自己建立一個邏輯模型，來預測網球的發出方向，然後在做出判斷，是選擇底線防守還是上網截擊。
道理是相同的，我們可以將自己放在別人的角度，去思考體會他們會怎麼想、這麼想的原因或預計對方的行為。而事實就是，如果我們不能模擬出別人的心理活動，就會在社會生活中不知所措。
在心理學中這種現象叫做「心理理論」。
01.什麼是「心理理論」
1978年，Premack和Woodruff在對黑猩猩的實驗研究中第一次提出概念——「心理理論」。
他們認為，心理理論是指自己對他人心理狀態（如需要、願望、意圖、情緒等）的認識，並由此對相應行為作出因果邏輯性的預判和解釋。
兒童心理理論的出現，是人生髮展過程中的重大里程碑。一些心理學家表示，如果心理理論不能成功發展，是導致孤獨症的主要因素。
心理學家們為了證明「心理理論」在個體什麼階段出現，需要孩子通過「錯誤信念」的測試來分析判斷。要通過這項測試，孩子需要區分出自己的想法與別人的想法可能是不一樣的。
這對與剛開始接觸這個世界的兒童來說，這具的大挑戰。
1983年，澳大利亞心理學家Wimmer和Perner開始從發展心理學的角度探討兒童心理理論的發展，並首次創建了一種研究範式，叫「錯誤信念」。並成為研究兒童心理理論的經典實驗。
02.「錯誤信念」測試（非預知性位置任務，即「Maxi和巧克力」任務。）
【實驗內容】
Wimmer和Perner的實驗對象是3~9歲的孩子，他們用玩偶向孩子講述了一個叫Maxi的小男孩的故事。Maxi的媽媽想要做巧克力蛋糕，於是買回食材巧克力。
之後一旁的Maxi看到媽媽將買回的巧克力放進藍色的櫥櫃里。之後Maxi就出去玩耍了，同意時間，媽媽將放在藍色櫥櫃里的巧克力鬧出來做好蛋糕，做好後將剩餘的巧克力放進了綠色櫥櫃內。
在外面瘋玩了一下午的Maxi回到家感到自己很餓，想起之前媽媽買回的巧克力就想找來吃。
?實驗者問被試孩子：Maxi會到哪個櫥櫃找巧克力？（而不是巧克力在哪個柜子里）
?要求被試判斷：
①回來後，Maxi會去哪裡找巧克力來吃？（信念控制問題）
②Maxi最初幫巧克力放在了哪裡？（記憶控制問題）
③Maxi回來後，巧克力放在了哪裡？（現實控制問題）
【實驗結果】
結果顯示，3~4歲的孩子一般不能通過測試，他們會回答巧克力實際的位置，而不是Maxi以為巧克力在哪。他們不能理解：自己知道巧克力在哪裡，但是Maxi卻是不知道的。
Wimmer和Perner認為，這是因為這些孩子們無法站在Maxi的視角，創建另一個不屬於、不同於自己的世界的心理模型。這也證明了，這些兒童並不具備「心理理論」。
而4~5歲的兒童的得到的測試結果，卻是有著戲劇性的改變。彷彿被施了魔法，大多數孩子們突然可以正確的指出Maxi認為巧克力在哪裡，而不再是自己所知道正確位置。
但是，也有一些年齡在5歲以上的孩子，在理解別人出錯誤上，還是比較難理解的。
最後，6歲大的孩子都可以理解別人對世界的理解可能是錯誤的。
【實驗總結】
通過該實驗得出，孩子在4~6歲的時候，開始習得一系列比較基礎重要的社會技能，這對他們日後能否在社會中應對自如至關重要。他們開始意識到，別人的想法也不全是對的，個體自身具備說謊的能力，那麼別人也同樣具備欺騙他們的能力。
從某種意義上，這種純真的喪失，會令人感到遺憾；但換個角度思考，這是孩子進入社會生活的必要根基。
孩子們從4歲左右開始明白，我們生活的世界並不是一個絕對的世界，實際上我們一開始在自己的腦海里構建一個自己的模型，但這個模型並不是絕對的，很容易出現偏差。
◎其他心理學研究者對這一實驗結果提出質疑
在心理學研究中，每一項實驗研究都會有很多的其他學者的質疑。這個實驗也有一些人提出了關於該實驗結果的一些爭議。如：
問：「實驗的時候，孩子是否處於專心的狀態？」
回答：「是的，他們正確的回答一些問題，說明他們很專心。」
問：「年齡小的孩子會有不記得故事內容可能？」
回答：「不會。測驗中有一個記憶測驗，孩子們是通過了的。」
問：「年齡小的孩子是否有不會思考的可能，所以才會指出巧克力的實際位置？」
回答：「有另一個實驗中，會刻意讓孩子們停下來思考，不過這對低齡兒童沒有什麼作用。」
這個實驗一直都有各種質疑的聲音，但與此同時心理學家也在不斷更新測驗方法，發明了其它檢查孩子心理理論的實驗方法。至今這些方法仍被使用著，發掘我們最初是在何時擁有了他人思想的能力。
03.「心理理論」對於孩子的意義
心理理論在人與人的相互作用中起著重要的作用。心理學家多數認為，如果個體心理理論得到良好的發展，就可以在社會環境中得到更好的控制和操作，能夠較為準確地分析他人與自身的世界模型，是兩者關係更好的協調。
對兒童而言，擁有良好的心理理論，幫助兒童對「社會認知」能力的發展，這些能力是與同伴、家人以及陌生人相處所必需的。
如，如果兒童對彼此矛盾的心理表徵的認識水平有所提高，就可以領悟偏見、欺騙、爭執、信念、諷刺、錯誤觀念和辯解等的含義。
明白人們對同一事物可能會持有不同的觀點，所以自己也是有錯誤信念的可能，即自己對於某些事的認知是錯誤的。
當兒童們在意識到錯誤信念與真實的差異後，把這種意識可以用到相應的關係上的認知，例如，意識到「他們表現得聊得很開心，但實際上他們內心想的，是可以早點結束聊天」。
此外，心理理論能力對兒童在語言上的發展也扮演著一個重要的角色。在幼齡兒童讀物里有大量內容是與角色的信念、願望有相關的。
例如，故事《小紅帽》。這個故事裡的小紅帽就有一個錯誤的信念——將狼當作自己的外婆。讀者基本上都知道狼是在假扮外婆欺騙小紅帽。
但為了是故事劇情連貫，孩子必須要打破已知的事實，認識到小紅帽是不知道我們所知道的「真相」的，否則，這個故事就會喪失所蘊含的寓意。
04.影響「兒童心理理論」主要因素
（一）同伴關係
1999年Watson等人經研究得出，與同伴積極相處交往的兒童，其心理理論能力與之呈正相關。
2002年Badenes等人研究發現，在群體中受歡迎兒童比受拒絕的兒童能更好的理解他人的心理狀態。
由此得出，同伴關係是否良好，對發展兒童心理理論能力影響重大，引導孩子建立良好的同伴關係有助於兒童心理理論的發展。
（二）家庭規模
1994年Perner等人通過研究發現，兒童家庭規模的大小，即擁有兄弟姐妹的數量，與其在錯誤信念任務上存在顯著相關。
因為家庭成員越多，與兒童交流的機會也會增多，但研究也顯示擁有兄、姐多的兒童的錯誤信念任務上的得分要比擁有弟、妹多的兒童高。
（三）語言（交流和技能）
1995年Bartsch和Well man發現提出母親更早更多的對兒童談論願望，會使兒童更早的提及信念。
1998年Mark和Maureen研究發現，隨著兒童年齡的增長，兒童會更多地使用有關心理狀態的術語。家長在回應兒童時更多的使用「心理狀態術語」，有助於孩子對「錯誤信念」的理解。
語言技術能水平是兒童獲得心理理論能力的基礎。對兒童早期的語言能力的開發非常重要。
（四）假裝遊戲
一些研究發現假裝遊戲和社會理解之間存在正相關，並認為裝扮遊戲可能是心理理論發展的動因。Youngblade和Dunn的研究發現，在33個月時更多參與裝扮遊戲的兒童在40個月時進行的「標準錯誤信念」任務重有更好的表現。
05.如何培養孩子的「心理理論」能力
⑴與兒童玩假裝遊戲或角色遊戲，促進兒童將自己、物體、角色區分開來。只有將現實和想像的認知表徵分離開來，才能完成這些遊戲活動。
⑵與兒童討論過去的事件，也與兒童的心理理論能力發展相關，因為現實世界中有許多表現與認知不一致的事件需要兒童討論。
其實這類需要兒童探索討論的事件，在孩子的學前讀物中就已經包含了。除此之外，生活本身也是一個呈現很多「心理理論」相關連問題問題的絕佳情境，例如人們常說的「健忘」，總是忘記被挪動過得東西，總是習慣到最初放置的位置去尋找；誤解、揶揄、想像、討論等，都可以促進兒童的心理理論能力的發展。
與兒童討論這些事件不僅幫助孩子提高心理問題的語言，還能幫助孩子為完善心理理論能力奠定基礎。
⑶對於具有有限語言能力的兒童，相關研究告訴我們，語言在兒童最基本的社會、認知能力中擔負重要因素。因此兒童的語言和思維的訓練要相互結合進行，更有助於提高兒童的心理理論能力。
【賢爸小結】
通過實驗可知，兒童普遍是在5歲以後才開始擁有「心理理論」的能力。在這之前，兒童是無法區分自身認知與他人認知存在偏差的。
家長可以再日常生活中適當地引導孩子進入社會生活中，多結交同伴；多使用「心理狀態術語」與孩子溝通交流；陪孩子玩「假扮遊戲」或「角色遊戲」，通過遊戲的方式幫助孩子將現實與想像的表徵區分開。
培養孩子的「心理理論」能力，避免孩子被隔離在社會之外，在社會交往中擁有「讀心術」般的技能。
關鍵詞：心理理論、讀心術、「錯誤信念」測試、假扮遊戲、語言（交流和技能）
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