這位醫生上手術前，必點一支煙，原因竟然是……
11月的南方，夜露微涼，昏暗的燈光下，醫學院的解剖樓前，幾位穿白大褂的醫生行色匆匆。
小王從這所醫學院碩士畢業後，就留在了這家附屬醫院工作，成為了一名耳鼻喉科住院醫師，他的科室主任很嚴格，會定期組織年輕醫生下班後，晚上來解剖樓進行屍體頭部解剖手術演練，以便給病人做手術時，更快速更精準。
圖註：國內某南方老牌醫學院校鳥瞰圖
同行的同事很好奇，小王一向不會吸煙，但口袋裡卻總會裝著煙和打火機。
是的，小王自己本身學醫，知道吸煙不利於身體健康，平日里從來不會吸煙，更沒有煙癮。
但是，每次屍體頭部解剖手術演練開始前，他都會默默地點燃一支煙，吸一口，放一旁，再對著屍體深深地90度鞠3個躬。
解剖結束後，再次對著屍體頭部鞠躬，並鄭重地禱告：不管您生前過得如何，此刻您為人類醫學做出了巨大貢獻，希望您來生，錢多多的，活少少的，投胎到富貴人家。
雖然，小王是一個無神論者，他平時不信佛，也不懂怎樣靈魂超度，但他在盡他所能，表達他對遺體的敬重，用自己的方式，給遺體以靈魂慰藉。
每個醫學生都有兩類老師
一個在講台上，一個在解剖台上
解剖課的人體標本，醫學界尊稱他們為「大體老師」「無語良師」。
聽解剖老師講，大體老師，最開始的主要來源，是犯了罪被執行死刑的人。
上世紀七八十年代，誰家家裡出了個死刑犯，都會被街坊四鄰瞧不起的，家裡人嫌丟人，犯人執行死刑後，家屬不願去認領收屍。
政府部門會跟周邊的醫學院聯繫，學校每次一收到消息，抓緊派人趕往，地方遠的就連夜開車，怕到晚了，被別的醫學院搶走了。
到後來九十年代，不少家屬很勉強地去收屍，但是醫學院老師溝通商量後，給家屬1000塊錢，家屬會同意把屍體給醫學院。
隨著現代化社會推進，人們觀念逐漸發生了改變，覺得即便是死刑犯，終究是自己的親人，中國人還是講究入土為安，給錢也很難買到遺體了。
醫學院里大體老師的數量，一度十分緊張。
到了最近幾年，越來越多的人意識到，把自己的遺體捐獻給醫學事業，能讓生命的深度得以延伸，生命因為奉獻而崇高。
目前，據中國人體器官捐獻管理中心最新數據，我國登記的志願者已經有1643344人。
來源：中國人體器官捐獻管理中心
每位醫學生，學醫生涯里，都有兩類老師。
一類是站在講台上的老師，另一類是躺在解剖台上，將遺體無私奉獻給醫學事業的大體老師。大體老師，他們安靜地躺著，用一種特殊的方式，教會了醫學生一輩子都不會忘記的解剖知識。
第一次解剖課
濃濃的福爾馬林讓他直流眼淚
多年前，小王剛入大學，聽師姐們提起會有解剖課，充滿了好奇，很迫切地想見見大體老師。
醫學院里的大體老師，需要福爾馬林浸泡以防腐。第一次解剖課，迎面撲來濃濃的福爾馬林味道，刺激得小王眼睛直流眼淚，解剖台上，躺著的大體老師是位中年男子，1米8左右，個子很高，長長的睫毛，眼睛緊緊地閉著。
小王當時腦子走了個神，在腦補他生前，也曾為人子，為人夫，為人父，他的血管里也曾充滿血液，心臟也曾撲通撲通地跳動，他的睫毛長長的，生前的眼睛是不是炯炯有神？是溫順和善還是不怒自威？他怎麼去世的？是犯了罪？是車禍意外？還是病逝？他曾經經歷了怎樣不為人知的悲歡離合故事？腦袋中充滿各種問號，心中感慨萬千。
晚上回到宿舍，無意識中，腦子裡總是反反覆復出現解剖課上大體老師的樣子。
睜開眼睛，就能想起，閉上眼睛，腦子還是反覆閃現，想刻意讓自己安靜下來入睡，怎麼也睡不著。小王有點害怕，也有點好奇大體老師生前的故事，在床上輾轉反側，徹夜難眠。
可是，等到第二次解剖課時，小王的心態就平穩了很多，沒有了第一次的新奇和恐懼，更多的是對大體老師的敬重。
解剖課老師告訴同學們，這些大體老師，讓這些未來的醫生們有了面對複雜的骨骼、肌肉、神經的機會，隨著解剖老師的講解和演示，同學們更直觀地直接了解它們所處的解剖學位置，所發揮的不同生理功能。
小王也逐漸地喜歡上了解剖課，每次上完解剖課，會很有成就感，他很驕傲自己慢慢掌握了越來越多的醫學知識，未來也能救死扶傷。
生前，他們一同是軍人
死後，他們一起做老師
多年前，一位留美歸來的工程師，決定死後捐獻遺體。他生前，曾寄語醫學生：「你們可以在我身上劃錯幾十刀、幾百刀，將來千萬不能在病人身上劃錯一刀。」
曾經，有兩位大體老師，章克光和陳翠茶，一度在網路上引起人們的關注。他們是夫妻，在百年後都選擇將遺體捐獻給溫州醫科大學的醫學教學事業。
章克光老人生前曾說過：「人都是要死的，我老伴兒這樣做了貢獻挺好的，人就是要做貢獻，所以我也要捐。」生前，他們一同是軍人，死後，他們一起做老師。他們的故事可歌可泣。
章克光（圖右）與陳翠茶老師生前照片
圖片來源：中國人體器官捐獻管理中心
大體老師，讓醫學生能在最接近真實的人體上，進行模擬手術訓練，能夠明顯提高醫學生掌握醫學專業知識的能力，有助於醫學生臨床工作中，對患者的診治。
醫海無涯，正是因為大體老師的奉獻，才給予了每一個醫學生未來幾十年的醫者之路上，乘風破浪前行的動力。
有報道稱，研究者為了探討耳鼻咽喉頭頸外科教學中實施屍體頭部解剖學習對學生的影響，隨機選取了251名臨床醫學專業學生，分為實驗組（124人） 和對照組（127人）。
實驗組採用屍體頭部解剖教學加傳統教學法，對照組採用傳統教學法，分析、對比兩個組學生考試成績。結果顯示：實驗組耳鼻咽喉頭頸外科學考試成績明顯高於對照組。實驗證實，屍體頭部解剖學習能夠明顯激發學生的學習主動性[1]。
人體形態結構和功能極為複雜，上面這些既繁雜又精細的解剖知識，只是解剖學的滄海之一粟。
如果沒有大體老師的無私奉獻，單純憑空臆想，醫學是不可能進步的。
正是這些「無語良師」的存在，才讓醫學能更快速更精準地發展，更好地服務人類健康。
在此，向為人類醫學進步奉獻的大體老師致敬!
附：人體九大系統包括運動系統、消化系統、神經系統、呼吸系統、循環系統、內分泌系統、生殖系統、泌尿系統、免疫系統等[2]。
參考文獻
[1] 梁晨暉，楊靜，胡志強，等．屍頭解剖在耳鼻咽喉頭頸外科教學中的應用研究［J］．局解手術學雜誌，2013，22(1):103-104．
[2] 隋鴻錦，劉樹偉.《人體解剖學彩色圖譜》，人民軍醫出版社，2010.2
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