兒童心理學告訴你，讓孩子聽話真的不難，只要堅持做這2件事
誰都想擁有一個聽話的好孩子。
倒不是說要無原則地順從我們，但當我們提出一些合理的要求時，還是希望孩子能夠理解和配合，不要和我們對著干。
想做到這一點，其實並不難。小樣媽在中科院讀兒童心理學的時候，施教授就曾分享過一個真實案例。
有一個男孩當時上小學四年級，是班裡出了名的壞學生。不僅自己不好好學習，還經常影響其他同學，對老師也非常不尊敬。所有人都不喜歡他，覺得他永遠都不會改變了。
但是後來，施老師只用了2個方法，就把男孩的壞行為一個一個地改掉了。
畢業時，這個孩子早已不是當初的樣子。不僅能夠遵守紀律，把成績提高到了中等水平，畢業那天，他還買了鮮花，寫了感謝信，送給曾經幫助過他的老師們，把好多人都感動哭了。
只要有了對的方法，用耐心和堅持去改變孩子，連這麼頑劣的學生都能變好，何況是我們自己的孩子呢？
你一定很好奇，施老師用了哪2個神奇的方法。其實這2個方法說出來並不難，卻和我們日常教育孩子的做法恰恰相反。
01 孩子做錯事，你會批評他嗎？
比如有位媽媽，跟我抱怨她的孩子從來不收拾玩具。
我問她，「孩子不收拾的時候你會怎麼做？」
她說當然是批評了，「每次都弄得這麼亂，也不知道收拾，我怎麼會生出你這麼懶的孩子？」
我又問她，「有沒有哪一次你催完後，他自己把玩具收好呢？」
媽媽說，「有倒是也有，不過次數很少，大部分時候還是我幫他收拾。」
「那孩子偶爾自己收拾完後，你會對他說什麼呢？」
「我會說，你早點收拾不就好了，要我催這麼多遍，一點都不自覺。」
上面這位媽媽的做法，相信是很多家庭的寫照。孩子不聽話，沒有按我們說的做時，我們通常會用兩種方法教育他：
第一，批評孩子讓我們不滿意的地方。
第二，當孩子乖乖照做時，我們會說，「你早點做不就好了」，很少會表揚他。
把這兩種做法做180度的調整，就是施老師成功改造孩子時用的2個神奇方法。
1、當孩子有不好的表現時，視而不見
比如男孩上課時喜歡把腳擱在桌子上。很多老師會把這當成是不尊重自己的表現，嚴厲斥責或者懲罰孩子。
但是施老師卻假裝沒有看到，根本不去注意他。
2、當孩子有好的表現時，抓住機會馬上表揚比如孩子腳擱累了，把腳放下來，施老師看到後就會表揚他，「今天上課坐的很端正，真不錯。」
02 為什麼孩子表現不好，要用「忽視法」？
這其實和孩子對自己的「角色定位」有關。
當孩子出現不好的行為時，比如不收拾玩具，上課不遵守紀律，我們的第一反應是馬上批評孩子。但是這麼做會造成2個我們不想要的結果。
第一，我們給了孩子過度的關注。
很多孩子有一種錯誤的認知，覺得父母、老師把注意力放在自己身上，才代表自己有價值，或者得到了關愛。在他們看來，即使是批評也好過不理不睬。
所以當我們批評孩子時，正好滿足了他這種「求關注」的心理需求，只會讓不良行為出現得更多。
第二，批評孩子時，會讓他對自己形成一種負面的評價和定位，也就是我們常說的「貼標籤」。
孩子會從我們的話語中得知，原來自己是個「懶孩子、壞孩子」。當他接受了這樣的定位後，除了沮喪和失落，不會有任何動力改變自己。
所以，對於孩子一般性的不良行為（既沒有危及到生命安全，也不是原則性問題），如果你在此之前已經告訴過他你希望他怎麼做，而他並沒有改變，這時採用「忽視法」效果會更好。
03 為什麼孩子表現好，一定要及時表揚？
當孩子出現好的行為時，恰恰是對他進行「強化」的好機會。假如我們能夠及時表揚孩子，讓他感受到你的認可，他就會更努力地重複這些好行為。
可惜很多家長在孩子表現好時，並不願意表揚他們。
可能是覺得「我已經催過這麼多次了，他早就應該聽話的」，又或者認為「孩子做這些是理所當然的，有什麼好表揚的」。
但是站在孩子的角度來看：如果我聽話也要批評，不聽話也要批評，那又為什麼要聽話呢？還不如什麼都不做來的輕鬆點。
孩子內心的失落，還有被你批評時情感上的疏離感，只會讓他不斷累積對你的埋怨，最終跟你對著干。
我們應該放下內心的偏見，客觀地看待孩子的行為。不管是主動做事，還是我們催促後不情願地做事，只要做了，就該表揚。
表揚孩子的時候一定要用描述性的話稱讚他，最好能加上你的感受。
「寶貝，你把玩具收拾得好整齊！全都裝進了箱子里，一塊都沒有剩。媽媽覺得好開心！」
孩子聽到你真誠的肯定，即使剛才收玩具時還有點不情願，現在也會很開心。
在之後的三天里，可能孩子只有一天收拾了玩具，沒關係，抓住機會表揚他。不斷得強化好的行為，最終，孩子會把收拾玩具變成一種習慣，也就不用你再去催他了。
今天給大家分享的2個方法，忽略壞行為，表揚好行為，只要堅持用下去，就一定能看到孩子的變化。
千萬不要用了一兩次覺得沒效果就放棄了。你在這件事上多努力，孩子就有多少變好的可能。
我是小樣媽，復旦畢業的學霸媽媽，尹文剛教授認證的腦功能培訓師。歡迎關注我，用簡單的方法輕鬆育兒。
