藝術一問一答96：兒童繪畫教學中的理解誤區是什麼？
心理
04-01
問：兒童繪畫教學中的理解誤區是什麼？
答：兒童繪畫應該根據兒童的生理與心理生長規律，表現兒童各個時期繪畫造型 、形式的特點，明辨兒童繪畫方面在愛與不愛 、像與不像 、美與不美 、成與不成等方面的認識誤區 ，為兒童自然發展提供科學的引導，從而促進孩子身心全面和諧的發展 。
但是，以下幾個兒童繪畫教學常見的誤區，家長和老師們需要注意。
1. 愛與不愛在教學過程中，經常聽到家長說，我家的小孩子愛或者不愛畫畫。這是普遍對繪畫教學方面的一個理解誤區 。繪畫是一種本能的反應 ， 猶如兒童一歲左右就會呀呀學語，能夠站立時聽到音樂就會搖搖晃晃 、 翩翩起舞一樣，當幼兒的手能握住東西時，他們就開始拿著筆在一個平面上開始塗塗畫畫。看著根據手的晃動留有痕迹，興奮異常 ，並且反反覆復地進行操作，形成腦部刺激，協調手、眼、腦的運用，這些繪畫的起始並無成人世界中的喜好概念 。
美國藝術教育家維克多 ·羅恩菲德把兒童的個人成長特徵，分為7個觀察要 點 : 智慧成長 、感情成長 、社會成長 、知覺成長 、生理成長 、美感成長 、創造性成長 。根據兒童繪畫的過程和內容 , 我們觀察分析得知兒童成長的情況，了解兒童成長的特點與快慢 。因此，兒童繪畫是我們檢驗兒童智力發育狀況的參照物 ,而並非被簡單當作愛與不愛的一個興趣愛好 。
2、像與不像。我們在兒童繪畫教學過程中 ,最常聽到家長評價自己孩子作品好壞的話就是「像不像 」。在兒童美術教育過程中 ,幼兒的繪畫表現力和智力發展都是同步向前的 ,美術教師和家長都必須尊重兒童繪畫能力的自然過渡 ,不能急於求成 「拔苗助長 」。簡單地從外形上評價孩子的繪畫 ,過於草率 ,一個成人沒有經過專業訓練未必能畫的栩栩如生 ,何況一位思維剛剛從平面向空間發展的孩子 ? 在生活中經常出現這樣一個場景 ,孩子滿心歡喜地將自己很認真畫的作品交給老師或家長的時候 ,卻聽到如此的回應 :看看畫的什麼啊 ,一點都不像 ? 孩子一臉的期望變成了失望與茫然,在他們心目中,都不知道「像」的概念是什麼! 如此對於繪畫作品好壞的判別 ,打擊了孩子的積極性 ,使孩子形成狹隘的意識 ,認為自己確實沒有天賦 ,開始逃避 ,逐漸失去繪畫的樂趣和自信心 。
3、美與不美傳統繪畫教育中 ,在色彩上美與不美 ,制定了固定模式。老師說用什麼顏色孩子就用什麼顏色 ,形同工業機械生產一樣 ,沒有從訓練孩子們觀察生活的能力為主 ,在他們的繪畫作品中重複出現同樣的太陽 、草地、花朵和樹葉 ,在作畫時過程中不停地問 :「老師 ,這塗什麼顏色 ?」 得到具體的答案後機械填色 ,沒有自己觀察能力與思維創新的體現 ,這類 學生的家長經常對孩子繪畫的如此評價：這個草是綠色的啊 ,怎麼能塗成那個顏色 ,白雲應該是白色的啊 ,怎麼畫成花的了 ? 久而久之 ,孩子大腦潛意識中形成依賴 ,根據大人所說的顏色模式在繪畫中慣性塗色 , 沒有任何新意的色彩搭配 ,僵化了兒童的審美意識 ,阻礙了兒童審美能力的發展 ,對這類學生要慢慢啟發和引導 ,要克服他們的模式化和程式化畫法 ,需要較長的時間 。
我們應避免直接告訴孩子選擇什麼樣的顏色 ,讓他們自己去觀察窗外的世界 ,注重啟發想像物體的顏色 ,不受自然的束縛 ,可以任意在畫中建造屬於自己豐富多彩的童畫世界 ,讓孩子在繪畫中能夠得到創造能力的開發與創新的樂趣 。
4、成與不成人的智力發展因素往往是複雜的 ,在教孩子學畫過程中 ,不斷提出問題 ,引導孩子去注意 、去思考 ,他們就會自己想辦法解決問題 ,最終得到能力的發展 ,而不僅僅是一幅畫的畫成功與不成功那麼簡單 。對兒童來說 ,保持情感和智力的均衡是最為重要的 ,根據兒童繪畫作品進行有目的的訓練與開發 ,依靠於繪畫的連貫性訓練來得到情感與智力的均衡發展 。
關於兒童繪畫作品的評價 ,教育教學的理念關係到兒童繪畫藝術教育方向性的正誤 。教師是否明確兒童美術教育的真正目的 、是否運用了科學的教學方法和基本原則 、對於兒童美術作品的賞析是否建立在掌握幼兒各年齡階段的美術特點及表現規律的基礎上 ? 這些不僅僅是美術教育工作者考慮的問題 ,也是孩子家長應該明辨兒童繪畫方面的誤區 ,所以培養孩子要了解兒童多方面的發展規律 ,不必用成人的眼光過多加以指責和干涉 ,為兒童心理自然發展規律提供科學的引導 ,從而促進孩子身心全面和諧的發展 。
Touchbox小創客
是面向3-8歲孩子家庭的藝術啟蒙課程，以線上視頻課 快遞到家的教具的形式，讓父母陪伴孩子在家輕鬆玩藝術。Touchbox小創客根據孩子不同年齡階段的發育特點、動手能力和思維能力的不同特色，分別設置適齡主題。課程通過生活、自然以及文化三個版塊讓孩子對世界產生認知，另外通過講述不同的藝術形態、藝術流派和藝術家，達到孩子對藝術的感知。
喜歡這篇文章嗎？立刻分享出去讓更多人知道吧！
請您繼續閱讀更多來自 兒童心理學 的精彩文章: