「心理成長課」——孩子「人格面具」是怎麼形成的？
成長佳習性研究院/【習性與學習力】國家級課題組·高級研究員 周若曦
瑞士分析心理學家榮格首先提出來人格面具（persona）的心理概念，是指我們表現出來讓別人看到的自己，即是「呈現的人」，而並非「真正的自己」。
個人人格面具何時形成呢？
榮格認為，嬰兒是沒有人格面具的，但隨著羞恥感的產生以及認同感的發展，個體逐漸形成大眾喜歡的面具，用以博得同伴團體、集體和社會的認可，逐漸成長和成熟起來。
孩子生下來時，沒有自己獨立生存的能力，他的衣食住行都依賴父母，父母對嬰兒的回應，會讓嬰兒逐漸分化出不同的行為。
舉個例子
嬰兒餓了，哭鬧起來，媽媽立即過來餵奶，嬰兒會知道只要自己一哭，就會有人來給自己吃的，肚子餓的感覺就會消失；嬰兒笑起來，媽媽也會對自己笑，而笑起來的感覺，身體很放鬆，所以嬰兒會更願意笑，同樣，媽媽也更願意逗嬰兒笑。
對於小學生而言，他拼好了一架大顆粒飛機模型的樂高，已經不能再使媽媽開心了，因為媽媽對自己有了其它要求，媽媽希望孩子能認真學習，所以即使樂高還是那個樂高，孩子也搭建出了完美的模型，媽媽不會再像以前一樣誇讚孩子。
孩子會慢慢將學習成績好納入到對自己的評價中來，會認為「學習成績好，我才是媽媽的好孩子，媽媽才會對我展開笑容。」
隨著社會和家庭對孩子的要求越來越多，孩子為了適應社會，融入周圍的群體，獲得認同，慢慢地戴上各種人格面具。
人格面具並不是虛偽的代名詞，因為人是各種社會關係的總和，人格面具有助於人們適應社會要求，其功能的正常發揮對個人或社會都具有積極意義。
但它又具有欺騙性，向外界確立形象保護自己的同時也掩蓋了人格的某些面向，掩蓋了真實的自己，阻礙兒童潛能、天賦、創造性的發揮。
最近幾年，越來越多進入頂級學府的高材生卻得了「空心病」，他們本處於青春年華，風華正茂，但是卻再也看不進去一頁書，記不住書中的內容，他們突然失去了奮鬥的目標，找不到生命的意義。
他們身處最高學府卻再也感受不到學習的快樂。
為什麼會發生這樣呢？
當然很多因素導致的，但其中繞不開的一點是孩子的「真我」在日復一日要考上最高學府的奮鬥過程中消磨了，或者說是壓抑了，太過強調「學習」上的人格面具，而沒有讓自己的天賦、優勢潛能在學習的過程中共同發展。
喬蘭德·亞考比認為，健康、恰當的人格面具來源於身體與心理結構基礎、個體的自我理想和集體理想三因素之間的和諧發展，偏於任何一方或兩方面的社會人格面具構建都是不健康和不適應的，都會阻礙個體走向真實的自我。只有做到真實的自我，才能學會恰當地認同與使用各種人格面具，扮演好現實生活中的各種角色。
