四年級語文下冊《蕭山楊梅》教學設計帶你進一步了解學習目標
一、 複習導入
1、讀詞語，聽寫。
2、師問：還記得課文寫了金老師哪兩件事？
二、自主合作學習課文3、4自然段
1出示要求:
帶著問題默讀第3、4自然段，再小組討論：
（1）金老師給「我」留下深刻印象的原因是什麼？
（2）金老師怎樣指導學生課外閱讀?
（3）課文敘述金老師指導學生課外閱讀這件事，表達了作者怎樣的思想感情
（4）這是一位怎樣的老師？
2、指名反饋，根據學生回答情況相機出示相關句子和詞語，引導學生通過抓住重點詞語品味、反覆朗讀等方法了解金老師對學生的關愛，指導感情朗讀相關句子。
（1）但有一點印象很深：他很注重鼓勵我們課外閱讀。……也仍然堅持著，直到如今。
（可以體會到金老師給孩子們留下深刻的印象，課外閱讀影響作者幾十年。）
（2）金老師還把課外閱讀作為語文作業來布置。……分別指導。
（把課外閱讀當語文作業布置；因人施教，個別輔導。體會金老師是學生學習的激發者和引導者。）
感情朗讀以上句子，讀出金老師對學生的關愛。
（3）金老師將我引到一個新奇的天地，讓我結識了外國老師和小學生，又跟著冰心女士遨遊天涯海角，去領略人間的喜怒哀樂……
（可以看出金老師指導學生課外閱讀使「我」收益匪淺，學生對金老師充滿了感激之情。）
重點指導朗讀這個句子。看第一幅插圖，想像「我們」讀書時的心情讀讀這句話。自讀；指名讀；評讀。
（4）、從鼓勵課外閱讀這件事中，你感受到金老師是怎樣一個人？（關心學生。）
三、自主合作學習5、6、7自然段
1、老師：請同學們細讀5、6、7自然段，看看在作者回憶整理圖書吃楊梅這件事中，你認為哪些句子寫得最好，反覆讀一讀，想想體會到什麼？然後在組內交流。
2、指名反饋，相機出示相關句子和詞語，引導學生體會句子，指導感情朗讀相關句子。
⑴校園十分安靜，只有窗外的蟬鳴陪伴著我們默默地忙著。
理解詞語：「十分」「只有」。（結合上下文說說這兩個詞的意思。）
指導朗讀。讀出「安靜」的意思，體會在只有蟬鳴,十分安靜的校園中邊整理圖書邊讀書的感受。
⑵金老師望著那一大包深紅色的楊梅，笑著說：「吃吧，盡量吃吧，我們蕭山楊梅最好吃！」
理解詞語：「盡量」「最」這兩個詞什麼意思？你從中體會到什麼？——金老師善於讚賞學生付出的勞動，說明他尊重、愛護學生。
指導朗讀。讀出金老師尊重、愛護學生的情感。
（3）蕭山楊梅，我們在杭州時年年都吃，唯有這一次吃得最開心，最愜意。顆顆楊梅，又甜又有點酸，一直甜到心裡，把嘴唇和舌頭都染紅了。
理解詞語：「又……又」「一直」「都」這些詞語在句子中有什麼作用？
表面是說楊梅的好吃，更深的含義是金老師請我們吃楊梅這件事在我們心中留下了極為深刻的印象。金老師的愛使「我」感到無比溫暖。
指導朗讀。看第二幅插圖，想像我們吃楊梅時的那種愜意的心情讀讀這句話。
四、自主學習第8自然段
1、指名朗讀第8自然段。
2、師：這年暑假過後，四十多年過去了，「我」再也沒見過金老師，為什麼四十多年了，再也沒見過金老師，「我」卻發出這樣的呼喚：「幾十年世事滄桑，我們的金老師，您在哪裡呢？」從中你體會到「我」對金老師有著怎樣的情感？（是作者發自內心的呼喚，飽含著對金老師無限的感激和深深懷念。）
3、讓我們也飽含著對金老師深深的感激，無限的思念的情感朗讀這一段。
五、總結全文，課外延伸
總結全文：
1、你感受到金老師是怎樣一個人？你最想送給金老師的一句話是什麼？
2、聯繫實際談感受，哪個老師給你下難以忘懷的印象？
3、在眾多的課外書中，金老師最早讓「我」閱讀的兩本書是什麼？
請同學們找來讀一讀，我想你們一定會從中有所收穫。
六、布置作業
1、寫出下列詞語的近義詞。
名貴——（ ）結識——（ ）樂意——（ ）
探索——（ ）領略——（ ）遨遊——（ ）
2、閱讀《愛的教育》、《寄小讀者》。
出示作業。
七、板書設計：
18 蕭山楊梅
鼓勵課外閱讀 關心 感激
整理圖書吃楊梅 愛護 思念
