《創造性思維》：所有值得做的事情，把它做砸了也是有價值的
文：盛夏琳琅
圖：網路
大發明家愛迪生的故事大家都熟悉吧？他為了發明電燈，十幾年飽受譏諷，為了研究燈絲日以繼夜地試了一千幾百種材料，有人笑他：「先生，你已經失敗了1500多次了。」愛迪生說：「不，我沒有失敗，我的成就是發現了1500多種材料不適合做燈絲。」
正是因為不怕失敗的精神，愛迪生在試了1600多種材料後，找到了用碳化棉絲做燈絲，以後又實驗比對了6000多種植物纖維，直至最後找到鎢絲才滿意。
大部分普通人會認為那之前幾千次的實驗是失敗，偉人愛迪生的思維卻不一樣，他覺得那些都是很有價值的事情，就像馬文明斯基在《創造性思維》中說：所有值得做的事情，把它做砸了也是有價值的。
馬文明斯基是人工智慧之父，曾獲得「計算機界的諾貝爾獎」圖靈獎，他不光在認知心理學、數學、計算機語言、機器人和光學等領域是科學天才，也在鋼琴、繪畫、兒童發展心理學上取得非凡成就。
本書《創造性思維》是馬文為OLPC項目（每個孩子一台筆記本電腦）而寫，裡面談到了關於兒童思維，關於兒童教育，關於兒童「印刻者」等一些嶄新視角的思考，這些大師的獨特觀點一點都不枯燥，深入淺出，極有說服力。
著名新教育實驗發起人朱永新閱讀了《創造性思維》說：作為一個科學家，馬文對教育的確有著許多獨特的、睿智的洞察，有著許多富有遠見的建議，這些真知灼見值得我們反覆咀嚼。
1.對於思維的思考
馬文小時候非常喜歡玩萬能工匠的遊戲，就是用極其簡單的零件做成各種你想要的東西，零件是一樣的，不同的是「工匠」的設計。比如用木材能建房子，用鋼材也能建房子，不用糾結用了什麼材料，重要的是房子搭建過程和房子的設計，這種過程和「設計方式」才是偉大的思維。
馬文用萬能工匠玩具來類比孩子們通過設計和編程來創造「前所未有的東西」的天性和力量。在設計和編程時，孩子們會經過各種試驗、修改、失敗、思考……慢慢學會「深思熟慮」，知道怎麼做會堅固？為什麼會坍塌？哪怕一時沒有搭建成功，也會收穫很多有價值的經驗。
就像現在許多孩子玩「樂高」積木一樣，不管他搭的是城堡還是花園，不管他搭得好不好看、牢不牢固，至少他都有了自己的作品，有了自己在搭建時的創意，有了「偉大的思維」。
馬文希望孩子們能有這樣的思維方式：我認為這個想法或事物是這樣的，但它也可以有另一種構成方式，它可能是由我完全沒有想過的東西構成。
書中舉了一個有趣的例子，一個6歲孩子在算15 15等於多少時，用了先算出16 16等於32，再減去兩個1得到的答案，傳統型教師一定會說這個答案是對的，可惜方法不對。而馬文卻認為這種演算法值得鼓勵，應該鼓勵孩子嘗試創造新的方法來完成計算。很多人討厭數學可能就是因為在我們兒時，數學的教學方法強調使用特定的、嚴格的技法，數學學習是有關創造性的學習，而不是關於規則的學習。
孩子們現在學習的主要途徑基本來自學校，讓我們看看馬文是怎樣看待學校教育的。
2.關於學校教育
馬文認為，世界上的每個人都是獨特的個體，在兒童教育中，需要對個體多樣性的尊重。
每個孩子的成長速度和學習方法都不可能一模一樣，這些差異體現在性格、智力、體力上等方方面面，不管學校想教些什麼，設計一種基於年齡的課程體系，用以滿足擁有不同能力的孩子的需求，是非常困難的，也不利於孩子發展。
就像書中說的，把一群6歲孩子放在一個班級，用同樣的方法教育，孩子們會很快擁有相似的思考和行為方式。接下來等到7歲、8歲，哪怕18歲，只要這些孩子還在一個同齡人的班級，還接受相同的教育，那他們仍將延續許多過去的看法和認知，他們的思維方式將停留在6歲孩子相似的狀態。
事實上，絕大部分學生的思維方式都是不同的，有的學生喜歡邊聽課邊做筆記，這會讓他對課程內容記憶深刻；而有的學生絕對不能一心二用，他只能要麼認真聽課，要麼課後做筆記，同時做會造成一件事都做不好。
在現在學校教育只能按年齡劃分的情況下，我們怎樣尊重這些孩子個體間的差別呢？馬文認為要重視孩子的興趣愛好，不要把孩子的「特殊興趣」當作一種怪癖，弄明白孩子為什麼有某種興趣或執念，盡量去幫他點亮他的興趣，興趣是一個人努力最好的樂趣，可以在樂趣中生出無限想像力和創造力。
當然，除了學校教育，還有家庭教育，特別是現在互聯網時代，網路教育也要充分利用好，因為孩子會時刻尋找著他們的榜樣。
3.關於「印刻者」
馬文在書中創造了一個術語—印刻者，他可以是父母、老師、同齡人……只要在學習中讓孩子學到基本目標和價值觀，在許多情況下成為孩子的榜樣和精神力量。
我女兒五年級，有點小肥胖，成績總是在班級中下游徘徊，試過很多鼓勵方法，效果不大。今年某次看電視時，她狂熱地愛上街舞，因為喜歡上了創造營里一幫「愛跳舞的姐姐」。神奇的是，她從那時開始盡量減少甜食，也願意每天在操場跑3公里，更驚喜的是，最近幾次考試她都有了明顯進步。
她說，聽到創造營的姐姐說了，考專業的舞蹈學校也要求文化成績過關，還要每天鍛煉身體，要保持身材更要保持良好的飲食習慣。你看，有了優質偶像的影響，有了榜樣的力量，她就會有明確目標和行動。
印刻者是孩子非常依賴的人，所以我們也要時常反思警惕，看看自己的行為夠不夠成為孩子的榜樣，特別關注一下孩子崇拜的對象值不值得成為孩子的印刻者。
就像馬文在書中建議，可以在互聯網上開展「智力約會」，尋找更多睿智且經驗豐富的人，以彌補學校教育家庭教育的某些不足，但也要注意網路安全。
寫在最後：《創造性思維》是馬文關於教育的一些前瞻性思考，就像馬文對人工智慧的研究給我們帶來了探索和理解人類思維背後的神秘機制，提供了無限想像一樣，《創造性思維》也為我們提供了關於兒童思維、學校教育、榜樣力量等方面提出了嶄新視角，書中還有各領域的佼佼者，都曾是馬文的合作夥伴或學生，為他的文章做了解讀，感覺非常超值。
本書適合家長、教育工作者，還有一切終身學習者。
我是@盛夏琳琅：喜歡閱讀喜歡看電影，喜歡去不同的地方旅行。希望與你分享生活中溫暖動人的瞬間！
