與其糾結學校為什麼還沒開學，不如好好提高線上課堂的效果

受疫情影響全球各地學校紛紛開始停課，轉為線上教學，這對於學生、家長和教師來說都是巨大的挑戰。現在大多數學生面臨的情況是，在未來，線上課程很可能成為常規課程的一部分，這種改變帶來一個更根本的問題：線上課程的學習效率如何?

目前，研究人員正在努力量化哪些因素會影響線上課程的學習效果，哪些因素不會影響。

線上課程帶來的挑戰

和全球大部分教師一樣，漢森女士沒有開設線上課的經驗，所以這對她來說像是在做實驗。她決定從上傳視頻課程入手——視頻主要的頁面是《了不起的蓋茨比》的文本，然後在屏幕的角落放一個小窗口，她在那裡大聲朗讀關鍵段落並布置作業。

漢森似乎進行得很順利，直到上了幾節課後，她收到了一個平時很少在課堂上發言的學生的信息，「他是我最可愛的學生之一，他在信息中寫道『漢森女士，實在不好意思，那些視頻有點不清晰，我真的看不清文字』，可憐的孩子感到很沮喪。這件事很可怕，我本來以為這些視頻沒問題的。」後來，漢森女士在教學網站上重新拍攝的課程，解決了這個問題。

在今年春天的線上課堂實驗之後，各地的教師和學區都在為即將到來的秋季學期做準備。一些地區在過渡過程中磕磕絆絆，有的課堂因為平台問題而中斷；許多人竭盡全力解決計算機使用中地區之間嚴重不平等的問題。研究發現，大多數學生在今年上半年的學習中落後了，其中低收入家庭的學生受到的影響最大。

而一份研究報告顯示，有些學校在轉型過程中受到的干擾更少，部分原因是調動了輔導員、教練和其他工作人員，為有退學危險的教師和學生提供支持。

300個研究發現了什麼

喬治梅森大學學習技術的副教授傑里·博魯普說：「所有研究都顯示，讓學生參與線上課程通常比較困難，但這個結果並不顯著。相反，如果學生在線上學習的過程中得到的支持，那效果就會完全不一樣。」

目前很多關於面對面學習與在線學習效果比較的研究中，覆蓋的學科是很多樣的，這並不是科學家喜歡的那種控制變數的方法，課程，教師，學生和班級組成差異太大，很難進行比較。

在學習中，「身體的參與」往往很重要的，但這是科學方法無法捕捉到的。「我在漢森女士的課上表現得很好，我剛買了有聲讀物，自己讀了《了不起蓋茨比》。但在其他班級，我是一個糟糕的拖延症患者，沒有別人的提醒，沒有坐在教室里被老師嘲笑『伊森，周五要交作業了，』我就很容易落後。這是線上學習最困難的部分。」學生伊森·艾弗里在電話採訪中說。

迄今為止，有兩個權威的項目回顧了關於這個主題的近300項研究的結果，得出了相似的結論：通常情況下，線上課程的學習效果不如平時，且根據課程不同結果有所差異。但是如果他們有一個引導者或導師在身邊，有人幫助他們掌握技術並集中他們的注意力，那他們的表現會和傳統課堂差不多，有時甚至更好。這種方法有時被稱為混合學習。

成功的線上教學案例

近20年來密歇根州廣泛採用這種方法進行教學，州立非營利機構密歇根虛擬學院對外提供大量語言、科學、歷史和職業發展方面的在線課程，另外還有23門線上AP課程（Advanced Placement，大學預修課程），以幫助學生獲得大學學分。

「我們發現，如果學生們有人支持，並且安排了時間表，在每個工作日的上午9點準時上課，那麼他們的學習效果會比坐在課堂裡面聽講要好。」副校長喬·弗里德霍夫說，「在線學習的咒語是，『你自己的時間，你自己的節奏，你自己的道路』，這些因素中的每一個都非常重要，而且有一些額外的支持似乎有所幫助。」

2012年，該學院增設了一個研究機構，以跟蹤學生的學習進度。在2018-2019學年，超過12萬名學生參加了至少一門線上課程，絕大多數學生都是高中生。生活在該州貧困線以下的學生通過率為50%，生活在貧困線以上的學生通過率為70%，平均水平與公立高中相當。

對於參與AP課程的學生來說情況就不一樣了。在2018-19學年，807名學生至少選修了一門AP課程，課程期末考試分數的分布是1到5分，而3分或3分以上的學生有機會獲得大學學分。線上課程學習者的總平均分是3.21分，相比之下，密歇根州線下課堂的學生平均分是3.04分，全國平均成績是2.89。

「在這些考試中，我們的學生總是超過州和全國的平均水平，」 弗里德霍夫博士說。「當然，作為高級中學的學生，他們往往相比別人更加積極主動，也更擅於自我指導。」

在疫情襲來的3月中旬，蒂姆帕諾戈地區匆忙地將課程轉移到網上，為需要這些課程的教師和一些學生配備了引導員，並向家裡沒有電腦的學生提供了chromebook（Google推出的網路筆記本）。此外，它還實施了一項政策來減輕了這種突然轉變給學生帶來的壓力：如果學生不適應線上學習，那可以主動選擇「P」作為這門課的績點，這代表你及格了，而這個分數不會對平均績點有影響。

漢森女士的另一個學生布里利·安德森說，「一開始我有點不知所措，我的物理和計算機科學課幾乎佔用了我所有的時間，所以我最後在這兩門課上得了P。」「她只要和老師有良好的溝通，你就能掌握竅門。如果不是，你就得花很長時間去想自己應該做什麼。」

米歇爾·詹森被該學區聘為學習教練，她為包括漢森女士在內的教師和學生提供指導。「最根本的原則是，不要讓他們受到傷害。這些學生將至少接受13年的教育，我們在這個學期的目的是幫助他們學習如何進行這種調整。」

關於學習，本質的原則並沒有改變

博魯普博士和詹森女士的一項研究對蒂姆帕諾戈地區的轉變進行了回顧，研究小組發現，非數字化的措施在很大程度上是非常重要的。老師們為學生制定線上學習的時間，並且在學生學習時間減少的時候與他們聯繫，看看學生遇到了什麼問題。當這些干預無效時，諮詢師就會介入，和學生的家人一起幫助他繼續調整學習狀態。

實際上，2020學年的最後一學期對於教育系統而言，重點在於線上教學能夠提供什麼，不能提供什麼。

如果說迄今為止的研究有哪些指導意義的話，那就是線上教育的成功和傳統學校的法則一樣：創造性的、細心的教學和家長耐心的支持。這就好像《了不起的蓋茨比》所總結的那樣：「 我們繼續奮力向前，逆水行舟，被不斷地向後推，直至回到往昔歲月。」

喜歡這篇文章嗎？立刻分享出去讓更多人知道吧！